★榮獲美國圖書館協會施耐德家庭圖書獎肯定
★2023年IBBY特殊兒童優秀圖書獎
在閱讀學習的道路上，不是所有人都能一帆風順。
對於所有在學習中遇到困難與挑戰的孩子而言，這本書將是最棒的鼓勵！
男孩總是隨時隨地畫個不停，畫畫對他來說，是再自然不過的事了。
可是文字呢？他一次只能看一個字。只要碰到長長的句子，就會開始心不在焉，他是班上閱讀速度最慢的一個。
書中的文字像是知道他讀得慢，都跑過來要追他，一整頁的字就像一堵高高的牆，不讓他靠近，他發現自己在這個到處都是字的世界裡，孤孤單單的迷路了。
男孩試著用他擅長的方式──畫畫找到出路。他將已經認得的字當作踏腳石，猜出故事意思，對情節發展的好奇心帶著他繼續讀下去，他用自己的步調慢慢讀，終於走出文字森林，也找到了對閱讀的熱情。
故事裡的男孩正是作者哈德森‧塔爾伯特本人。他將自己如何克服對文字的恐懼、進而愛上閱讀的經驗畫成精彩的故事，希望透過這本書，鼓勵所有害怕閱讀的孩子不要放棄，跟著書中圖文，體驗一趟深入而真實的穿越文字森林之旅。
【各界推薦】
李貞慧（繪本閱讀推廣人）
「作者以其克服『閱讀障礙』的親身經驗，創作這本別具意義與價值的繪本，相信將鼓舞許許多多有相似閱讀困難的孩子們。即便沒有閱讀障礙的讀者，也當能從這樣一個激勵人心的故事中，得到克服難關的決心與勇氣。」
歐玲瀞（佳音電台主持人、繪本教學講師）
「童書作家Hudson Talbott分享自己在閱讀障礙症中成長的經歷，他以大量的細節和圖像，精確捕捉了文字與情感上的抽象概念，將文字世界系統與可怕復雜的森林進行視覺比對。書中可以看到故事主角如何在種種挫敗中，因著繪畫天賦與對故事的熱愛，慢慢梳理出合適的節奏與方式，讓自己在文字森林裡，開拓出一條又新又活的路。
學習珍視造物者所賜予你生命裡的亮點，也接受自己做事方式獨特的事實，或許在另一片綠蔭盎然的森林裡，我們也可以找到屬於自己的傳奇。」
劉永寧（中華民國學習障礙協會理事長）
「閱讀有很多種方式，有的靠文字，有的靠聲音，也有的靠圖畫，他們不是不學，只是學的方式跟別人不同！給他們時間，他們可以用任何想像的到的方法來閱讀，我想只要能了解，任何方法都是好方法！」
蕭雅雯（天使心家族資深副執行長）
「我喜歡聖經上有一段話：我們在一切患難中，他就安慰我們，叫我們能用神所賜的安慰去安慰那遭各樣患難的人。
看這本書時讓我對於這段話更有感，他不因年幼時閱讀速度較慢被嘲笑而放棄學習，在找到適合的學習方式、發現自己的優勢能力之後，透過創作，鼓勵有類似經驗的孩子繼續發展，走出自己的道路。
期待社會因著理解而更能接納各種不同特質的孩子，但願藉由此書，也帶出這樣的成果。」
美國圖書館協會施耐德家庭圖書獎評語(American Library Association – Schneider Family Award Winner)
這本鼓舞人心的自傳式繪本，講述了作者在學習閱讀上的奮鬥和勝利，是一首關於堅持與決心的頌歌。
柯克斯書評(Kirkus Reviews)
塔爾伯特根據童年的閱讀經驗，寫出一個孩子熱愛藝術，卻被閱讀困擾。最終這個年輕人學會了尋找熟悉的詞，把它們當作墊腳石；而像他這樣的慢讀者，還得到了一個好處，就是對故事有更深的品味。
紐約時報書評(New York Times Book Review)
塔爾伯特在這部節奏輕快、高度視覺化的自傳故事中寫道：繪畫就像「潛入我自己的世界」，而閱讀卻是可怕的──「太多的字詞同時向我襲來」，還好他雖然很想放棄閱讀，但塔爾伯特「太喜歡故事了，無法放棄」。
出版人週刊(Publishers Weekly)
受到童年經驗的啟發，塔爾伯特詳述了一個喜歡繪畫和故事的孩子的經歷，他是班上「閱讀速度最慢」的一個。本書以墨水、彩色鉛筆和水彩為媒介的呈現方式，讓文本和藝術之間無縫接軌。
學校圖書館雜誌(School Library Journal)
就像喬丹‧史考特的《我說話像河流》，這個故事講述了圍繞在閱讀障礙者周圍的羞恥感，充滿幽默、魅力和孩子的自我賦權，對於在學習中苦苦掙扎的讀者，和需要培養同理心的同學而言，這本書是最棒的選擇。
作繪者簡介：哈德森．塔爾伯特（Hudson Talbott）
作家也是插畫家，作品包括《浪漫畫美國：托瑪斯．柯爾及美國藝術的誕生》（Picturing America ）、《夢之河：哈德遜河的故事》（River of Dreams ）、《從狼到汪！》（From Wolf to Woof ）、《美國州鳥大集合》（United Tweets of America ）、《關於喵的一切》（It’s All about Me-ow ）；此外，他也為許多兒童讀物畫過插畫，包括和賈桂琳．伍德森（Jacqueline Woodson）合作的紐伯瑞得獎作品《我們家族的傳統》（Show Way ），以及與吉恩．弗里茨（Jean Fritz）合作，被美國圖書館協會及VOYA 雜誌評選為優良好書的《達文西的馬》（Leonardo’s Horse ）。他目前住在美國紐約哈德遜河谷。
譯者簡介：羅吉希
資深編輯，譯有繪本《紅噗噗與藍嚕嚕》、《遠足》、《微光小鎮，圍牆不見了》、《誰說野狼就要壞》（字畝）、《爺爺的有機麵包》、《國王、 獅子與錢幣》（聯經），及青少年讀物《箴言部落格》、《天生遜咖成大器》（校園），目前為臺北市立大學教育所博士候選人。
| 導讀分享：陪伴孩子面對閱讀困擾（羅吉希 / 臺北市立大學教育所博士候選人） 在知識快速爆炸的現代，「閱讀」可說是終身學習最重要的方法。但閱讀並不是一種與生俱來的能力，需要引導和練習，甚至應該要有意識地運用閱讀策略，才能使閱讀能力更加精熟，體驗閱讀的快樂，收穫知識的果實。 兒童很難清楚描述自己的問題和感受，這是小兒科醫師在做出診斷時，必須面對的難題之一。有閱讀困擾的小讀者也是這樣，一看到密密麻麻的鉛字如螞蟻雄兵大軍壓境，可能頓覺腦袋癱瘓，思考停擺；如果再加上身旁同儕已能流暢地朗讀或默念，那不但要擔心自己的「狀況外」，還要擔心會被別人看不起。這種失去自信的羞慚感受，很容易擴大為對閱讀的焦慮和逃避，他們可能很快就放棄學習，更別說找到應對的策略了。幸好，繪本作家哈德森．塔爾伯特還記得自己痛苦的童年經驗，並且，用具體的繪本圖像巧妙呈現這樣的經歷，讓閱讀障礙兒童的驚懼感受可以被認識，甚至得到同理，幫助有這類困擾的讀者，在看故事的過程中也能學會有效的閱讀策略。 擴充字彙掌握閱讀關鍵 塔爾伯特以童年的自己作為繪本主角：雖然圖像能力非常發達，也能塗鴉表達自己的想法，但就像許多小學生一樣，在面對書本「圖片變少，文字量忽然爆多」的進階挑戰時，因為字彙量不夠，無法順利地從「學習閱讀」（Learn to Read）進入「閱讀學習」（Read to Learn）的階段。 日前，行政院公布了在2030年轉型為雙語國家的政策發展藍圖，這讓中英雙語聽說讀寫成為孩子們必須面對的學習，也是親師教學、陪讀、進修的挑戰。字彙量的多寡和閱讀能力的高低密切相關，英文是拼音文字，中文字則包含形音義符各種部件組合。根據學生國字識字量發展研究，一般低年級學生的識字量約為700到1,200字，中年級學生的識字量則大約為2,100至2,600字。 閱讀學習中英挑戰不同 在閱讀英文時，主要會遇到的困難，是字母數量較多的難字（big word）。而中文則是由不同的方塊字組合而成，每個中文字又可拆分出不同的形符、音符與義符。有的孩子在閱讀時，難以判斷單字部件的歸屬關係，將「晚上」看成「日免上」、「松子」看成「木公子」，也可能構字時分不清上下左右，將「媽」寫成「馬女」；或不能理解成詞的意義，將「難過」混淆為「馬路很難過得去」。另外，字形相似也容易產生辨識的困難，例如，英文中的 b 與 d 、p 與q，數字 9 和 6，以及中文的申由、大天太等。 不論是中文或英文的閱讀學習，都是學習掌握由小到大語文單位的漫長過程：認識字母、部件，組合成不同的字，串連成詞或短語，再進展到句子結構，進而掌握文章主旨。而在一個人能夠獨立享受閱讀樂趣之前，不知已突破了多少大大小小的認知困難。 故事發展圖像具體呈現 那麼，如何以有限的字彙量進行閱讀，藉此學習更多的字彙？關鍵就在運用已知的字詞做出推測和串連。塔爾伯特以生動具體的畫面呈現這樣的學習歷程：英文字「WORD」逐漸延伸變成樹林，密密麻麻的文字接連在一起，既像不可翻越的高牆，又像深不可測的危險幽林。還好，他冷靜下來，先尋找自己認得的字，再把看不懂的長字拆成短字，靠著這些可以掌握意義的字作為記號和手杖，便能一路往前，逐步印證自己對故事發展的預測。在這樣的過程中，字彙量增加了，閱讀障礙減少了，閱讀能力也就逐步培養起來了。 童年的痛苦經驗加上特別出眾的繪畫才華，塔爾伯特在畫面中清楚表達了閱讀者的視覺印象：原本在黑壓壓的森林中，樹幹上的英文字看來就像彼此全不相關、又區隔不清的嚇人圖案，經過一番尋找探查後，讀者會發現小徑石頭上的字已經可以辨認，但仍要靠讀者自行運用理解力，將這些不相連的字串連成有意義的句子。當小男孩運用閱讀策略、成功走出詞語密林後，先前追著要獵捕他的書本，都成了並肩前行的快樂夥伴，而且他還能以畫畫本作為衝浪板，享受在字海間衝浪的速度感！此時，藍色波浪上的文字，雖然仍舊深淺不同、大小錯落，卻已經從不相連貫的艱澀單字，轉變為可以順暢閱讀的清晰文句。 自信自在享受閱讀樂趣 擔心孩子看不懂樹幹上的英文單字，或是隨波湧動的英文句子嗎？圖畫中許多「看來可怕」的英文單字，正是陪孩子利用手機，學習查單字、聽發音的好機會；書中挑選了部分英文單字及句子譯成中文，也可以提示孩子在不斷翻閱的過程中，找出中譯文字與圖中英文意義相同的對應。研究全語言學習的學者古德曼（Ken Goodman）認為，閱讀能力的培養，並不是死記封閉的系統符號，而是試著找到文字符號與生活、感受和世界的對應。 閱讀是觀察、邏輯、類比、記憶……等多種能力的綜合表現，每個人各種能力的發展快慢不一，熟悉閱讀的路徑也不相同，因此不必追求和同儕相同的速度，而是要在閱讀中享受樂趣，這才是塔爾伯特在繪本中最想傳達的重點，也是我們能帶給孩子最寶貴的成長禮物。一旦練就了自信自在地閱讀，隨之開展的，將是更豐富而美麗的寬闊世界。 |
| 推介文：陪伴孩子閱讀會跳舞的文字（鄧佩枝） K-W-L閱讀策略提昇孩子閱讀興趣。 K-是Know：我知道甚麼？ W-是What：我想找出甚麼？ L-是Learned：我學會了甚麼？ 透過親子互動對話的方式， 與孩子營造好的閱讀學習氣氛 家長們曾否與孩子共讀的時候，發現孩子明明聽得懂爸媽講故事的內容，但卻沒辦法很順利讓自己閱讀書本，曾否觀察到孩子閱讀或朗讀時有很大的障礙？ 家長如何陪伴有閱讀困難的孩子去看會跳舞的文字？ 當我取到《穿越文字森林》這繪本已被感動，作繪者寫畫出童年時自己的內心恐懼（閱讀障礙），在同齡孩子中顯得不一樣，慢慢覺得自己孤單又失望，但他並沒有放棄閱讀，更勇敢地嘗試不同的閱讀方法，找出最適合自己而慢慢去實踐與嘗試。我驚喜作繪者用第一身體驗，幻想自己獨自站在滿佈文字的樹根中，挑戰自己不斷向前，打破自己對閱讀恐懼的挑戰，對相關小讀者是會引起共嗚。 在故事內亦提供了不少閱讀策略，讓讀者們更了解如何感受有閱讀障礙孩子的心路歷程。 回憶起過往在校園內曾見過這樣的孩子，當老師、家長不能讀懂孩子內心那份不安與恐懼時，常常在困局中彼此猜測、拉扯形成孩子孤立的局面。 現在，我們可喜的是借助巨人的肩膀，透過閱讀繪本讓孩子跳出害怕文字的森林。 繪本閱讀就是讓家長與孩子之間能打開一道心門！ |
| 書名 | 穿越文字森林 |
| 原文書名 | A Walk in the Words |
| 作繪者 | 哈德森．塔爾伯特（Hudson Talbott） |
| 譯者 | 羅吉希 |
| 商品編號 | TW949 |
| 頁數／開本 | 28 x 21.6cm／40頁 |
| 印刷 | 彩色／精裝 |
| 適讀年齡 | 6歲以上 |
| 國際書號ISBN | 9789864004386 |
| 定價 | 港幣99元 |
| 購書連結 | 道聲出版社 |
童書‧圖書 